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蒋玲芬的微型课题材料           ★★★
蒋玲芬的微型课题材料
作者:教科室 文章来源:本站原创 点击数:220 更新时间:2018-6-1 下午 08:56:49

2016年度昆山市微型课题 立项编号16383

《小学语文科学小品文教学的问题与对策》

结题报告

花桥中心小学校   蒋玲芬

一、课题的提出

苏教版语文教材每册都有科学小品文。《语文课程标准》虽然明确指出它的教学目标是能抓住要点,了解文章的基本说明方法,但在课堂教学中,教师往往把注意力集中在所介绍的科学知识的掌握上 ,语文课成了科学知识传播和课外资料拓展的科学课、常识课 ,科学味浓厚,而语文味缺失。 我们的语文课堂,是以学生学习为中心的新型课堂模式 , 强调在问题的引领下师生共同开展 自主合作探究学习, 完成学习任务,实现学习目标 。如何引导学生在自主探究的学习中了解科学知识 ,激发学科探索的兴趣 ,同时又能够进行有效的语言训练,提高语文素质,在保持科学小品文科学特色的同时不失语文学习的本味呢?这是科学小品文的学习必须要面对的实 际问题 。基于此,我提出了“小学语文科学小品文教学的问题与对策”课题。

二、课题研究方法

观察法  按照个人目的,对三至六年级的教师以及学生进行观察,并做出准确、具体、详尽的记录,以便全面掌握材料,正确理解研究对象。

文献法 通过阅读有关图书、资料和文件,全面掌握所需材料,以利研究工作。查阅的文件资料最好是第一手材料,如果是第二手材料,必须鉴别其真伪后才选用。

个案研究法  对单一的人或事进行深入具体的研究,然后再作比较,找出规律性的东西。个案可以是典型的,也可以是非典型的,但要达到一定数量,才有说服力。 

三、课题研究成果

(一)完成一篇论文《抓语言文字,品科学小品文的语文味》

1.紧扣文题,训练学生的语言概括能力和表达能力

    题目是文章的眼睛,它具有高度的概括性。科学小品文中的很多题目,隐含地概括了文章的主要内容,如《人类的老师》《小稻秧历险记》等。引导学生质疑课题,就是引领学生把握文章的主要内容,通过对课题适当的补充,就能说出文章的主要内容,从整体上把握全文。

《人类的老师》是四年级下册的一篇科学小品文。出示题目后,我这样进行训练:通过预习,你知道人类的老师是谁?学生回答:人类的老师是鱼;人类的老师是鸟;人类的老师是苍蝇、蚊子……老师这样训练:谁能把刚才同学们说的这些句子用一句话来说吗?学生马上说了一句长句子:鱼、鸟、苍蝇、蚊子和蜜蜂都是人类的老师。把鱼、鸟、苍蝇、蚊子和蜜蜂用一个词代替?学生经过思考,概括成动物是人类的老师。学生又说:鸡蛋、袋鼠和贝壳也是人类的老师。”“那谁能把鸡蛋、袋鼠和贝壳也用一个词来代替?学生联系课文,想到了用生物这个词来代替。这个环节,通过老师有意识地训练学生质疑课题,并通过句子训练,既训练了学生的概括能力,也训练了学生的表达能力,还水到渠成地帮学生理解了生物这个抽象的词语,正是一举三得。

2.抓住关键词语,训练学生形象地感悟和表达

准确、简明、生动、科学、严密是科学小品文的语言特点,教学时我们应当引导学生品味其独特的语言,感悟科学小品文语言的严谨、形象和生动,在潜移默化中学会形象地表达。科学小品文中的关键词语,不仅是理解课文的关键所在,还因为其生动的表述,能有效促进学生形象表达语言的能力。如《人类的老师》中的流线体薄壳结构,就属于这样的关键词。再如《大自然的文字》中介绍花岗石这一段文字时作者运用了设问、比喻、拟人的修辞手法,特别是字的运用。通过与的比较感悟,学生感受到冰块移动速度之慢,所用时间之长。

3.找出小品文的中心句,训练学生的构段能力

教学大纲中明确要求中年段语文教学要抓住典型的自然段,引导学生理解句子与句子之间的关系,领悟作者构段的方法;并指导他们正确地概括段落大意。《石头书》中就有很好的训练点:

有哇,你们来看:这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。

它告诉我们,在很久很久以前,这里曾是一片密林,地上有花有草,还有许多昆虫。后来,这里变成了大海。又过了很多很多年,地壳慢慢上升,这里又变成了高山,这就是我们现在看到的这座山。

 细读这段文字,以上在描述石头书上的字和画时,就分别采用了并列和顺承两种方式,是学生认识段落特色、了解段落结构的好教材。

文本介绍石头上的时,讲述了当地曾经历三种地形密林、大海、高山的演变。那这儿是否也可以调换顺序介绍呢?让学生上台画出理由,找出表示时间先后的词,感受时间的漫长。感受大自然的奇妙!带着这份感叹,学生对顺承式的段落结构也有了初步感性的认识。

总之,科学小品文的语言魅力是独特的,因此,只要我们沉下心来,细细品读文本,以语文的视角挖掘蕴含其中的语文元素,扎扎实实地进行语言训练,科学小品文就能上出浓浓味。

(二)上好一堂与课题相关的语文课《火星地球的“孪生兄弟”》

(三)存在的问题

科学小品文有一个特点,相对于记叙文而言,它的语言有点平实,不生动,这就需要教师采取适宜的教学策略,调动学生的学习兴趣。该如何激发学生的学习兴趣呢?科学小品文教学最难处理的是科学知识、语言形式与表达方法的和谐统一。很多教师误以为教学科学小品文的目的是给学生以科学知识,因此常常把科学小品文上成科学课或是常识课。教师以填鸭的方式讲科学知识,学生学得枯燥无味,还忽略了语文基本功训练。所以,我们在教学科学小品文时要充分考虑学科特点和学科要求,以语文的方式来统领语文和科学的关系。而这往往也是很多老师最难把握的。然而不管是对何种文章的学习,唯有把语言学习作为本质的学习,上出语文课该有的语文味,才是我们语文老师该做的。那么,这类文章到底该教些什么、怎么教,另外在进行这类文章的教学时,可以进行写作方面的渗透吗,如何着手呢?这等等问题,都是我在接下来的教学研究中需要解决的。

蒋玲芬的结题资料

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