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曹洁的微型课题材料           ★★★
曹洁的微型课题材料
作者:教科室 文章来源:本站原创 点击数:273 更新时间:2018-6-1 下午 09:01:29

2016年度昆山市微型课题 立项编号16387

 《提高小学英语词汇教学有效性的研究》

结题报告

花桥中心校  曹洁

2016年,我的个人课题《提高小学英语词汇教学有效性的研究》,很荣幸也很高兴获推得了批准。历经一年多时间,我潜心进行研究,在研究过程中,尽管有困惑,但也取得了一些成效和经验。

在日常的英语教学中,很大程度上要看学生对词汇的识别情况,以及在听、说、读、写等语言实践活动中的运用。学生们总是记不住英语单词、在句子中不会熟练运用。加强词汇教学的直观性、趣味性、利用语境,突出词汇教学的整体性尤为重要。根据研究工作我拟写如下论文作为结题报告。

词汇,又称语汇,是指所有单词的总称。词汇犹如砖块儿,是语言的基本组成单位,如果没有充足的词汇积累,想要建成这座语言大厦恐怕来之不易。小学阶段是学生学习英语的初级阶段,是打牢英语基础的关键时期。然而,这个阶段的学生存在着年龄小、活泼好动,自控能力差,缺乏耐心等特点。因此,教师在教学时一定要充分考虑此年龄段学生的特点,培养学生对词汇学习的兴趣,提高学生记忆词汇的效率,使学生在轻松愉快的氛围中学习英语、学好英语。

一、小学英语词汇教学中存在的现实问题

首先,在多年应式教育的影响下,现在许多教师仍然采用的是“填鸭式”的教学方法。在英语词汇教学中依旧以教材为中心,一味带领学生机械式的朗读、重复、背诵单词,这样的方式一方面不能使学生充分地理解单词的意思,另一方面也会使学生对学习英语失去兴趣。

其次,很多英语教师在词汇教学过程中往往只是版面地教习词汇,而忽略了词汇在句子、课文中的重要。要知道词汇只有在语境中才是有意义的,即使学生能够在离开语境的情况下熟记单词的意思,今后也难以灵活地运用。

最后,“一对多”的教学课堂使很多老师忽略了学生的差异性。每个学生的学习和接受能力不同,再加上家庭环境对学生学习主动性的影响,导致了学生对英语学习和接受水平的差异。这种情况下,相同的教学方法往往使部分学生学习英语的兴趣和自尊心受到打击。

二、解决上述问题、提升英语词汇教学效率的方法探索

1、激发兴趣,寓教于乐。兴趣决定着着一个人对于某项课程的学习态度,具备对某课程的兴趣就相当于前进了一大步。因而,兴趣对于英语课程的影响是比较大的,培养学生对英语的兴趣关系到英语成绩的好坏。在英语词汇教学中,教师可以运用多种手段和方式激发学生学习词汇、学习英语的兴趣,充分调动学生的积极性,寓教于乐,让学生们在轻松欢快的氛围中记忆词汇、理解词汇。比如:利用实物、简笔画或多媒体等现代教学资源,将词汇呈现在学生面前;还可以设置情境,带领学生们把词汇的意思唱出来或演出来;对于一些词汇也可以借助手势和动作进行教学,如一些动词runjump等;还可以将词汇教学与智力游戏、竞赛相结合,通过游戏学习单词,在玩中学,提高学生学习词汇的积极性。如译林版小学英语五年级下册第七单元的几个月份和节日,教师在教授单词后可以带领大家来玩游戏——一个人说月份,另一个人说出在这个月份的节日,分组比赛,看看哪一组说的最流利,用时最短;或者由老师说月份,同学们说节日,并逐渐加快语速,看看学生们能否跟上。教学中要鼓励学生参与到教学活动中来,让同学们成为课堂的主体,带领学生多听、多说,反复操练,才能更好地理解和运用词汇。

2、创造情境、联想记忆。生动形象的事物能吸引小学生的注意力,而天马行空的联想更能激发学生的想象力。在词汇教学过程中,教师要成为学生想象力的激发者,而不是奇思妙想的终结者。比如,教师可以反一些简单的词汇写出来或画出来,引导学生进行联想,学生联想到的事物或情境就是教师要教授的下一个词汇,这样不仅可以增加课堂的趣味性,还可以充分地延伸课外词汇,对扩大学生们的词汇量也具有重要意义。如在译林版小学英语五年级下册第四单元词汇的教学中,教师可以从牙疼toothache一词开始,创造情境,引导学生进行联想:老师的牙齿生病了,会牙疼toothache——牙疼要看医生see the doctor——要找专门的牙医dentist——医生开了药并嘱咐孩子应该should按照吃药take medicine——多喝水drink water——多休息have a rest——勤刷牙brush one’s teeth...这样一来,整个单元的单词就可以串联起来,能够帮助学生们有效理解和记忆,在这个过程中同学们联想的其他词汇也可以增加词汇量。

3、结合实际,回忆生活。英语是一门实用性的课程,它作为一种交流工具,能够流畅地使用是我们的最终目的。应试教育下,我们往往过多地关注了分数,而忘记了学习英语的初衷,导致很多学生在学习了十几年英语后仍然交流困难。因此,教师要改变教学方法,在课堂上给学生们讲授了词汇后,还要让学生们在现实生活中使用出来,让词汇结合实际,让英语回归生活,这样才能使学生们的词汇积累更扎实。比如每次课前几分钟带领学生进行小对话交流;也可以每次学习完新的单词后,让同桌自由造句,活学活用。

4、因材施教,巩固练习。中国人口众多的现实情况直接导致了学校“一对多”的教学常态,教师在教学中要充分考虑到学生接受能力的差异性,多引导基础好的学生,同时多鼓励基础差的学生,增强学生们对学习的自信心。

三、提升英语词汇教学效率方法值得注意的事项

1、教学活动要目标明确。丰富有趣的课堂活动可以提高学生学习词汇的积极性,但是在设计此类教学活动时,教师要有明确的设计目标。

2、情境创设要便于操作。合理地创设情境对强化学生对词汇的理解和记忆、快速掌握基本的知识具有重要意义。教师要尽量能够让更多的学生参与到活动中来,在有限的课堂时间内取得最佳的教学效率。

3、教学语言要简单易懂。通过对美国或者英国儿童的研究表明,其学习母语是从简单易懂的语言开始的,因而使用简单易懂的教学语言是英语教学的一项技能。在有限的课程时间内,采用简单明了的指令语能够留出更多的时间供学生们巩固练习。

总之,在词汇教学中教师应注意:明确的教学目标,打好英语词汇教学的基础;创设情境教学,是提高学生对词汇理解性记忆的有效方法;使用简单易懂的教学语言,对英语词汇教学起到了锦上添花的作用。此外,教师要不断丰富自己,改进教学方法,提高教学水平,促进学生的全方面发展。

 

 

 

 

 

 

 

曹洁的结题材料

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